, prozkoumala užitečné i škodlivé dopady testování jako strategie objevování, která chtěla odpovědět na dodržování otázek: je metoda vyhledávání dvojitým lemovaný meč?
Tento blog napsal instruktor a autor knih o vyhledávání Kate Jones. Nezapomeňte ji dodržovat na Twitteru @Katejones_teach.
Proto by to mohlo být jeden: Gremio Dres existuje ohromné množství důkazů, že metoda vyhledávání je efektivní metoda pro zlepšení dlouhodobé paměti a učení, ale zahrnuje rutinní testování. Ten může být stresující pro studenty, kteří mohou mít nepříznivý účinek na jejich paměť i učení a porazit účel.
Existuje však jeden zásadní aspekt využití výhod metody vyhledávání a zároveň se vyhýbat škodlivé úzkosti spojené s testováním: zajištění úkolů metody vyhledávání jsou nízké sázky. Níže je pět tipů, jak se ujistit, že metoda vyhledávání ve vaší třídě je nízké sázky…
Metoda vyhledávání knih CPD
Udělejte z něj normu ve třídě
Když se metoda vyhledávání stane zabudována do učebních osnov a dobře zavedenou rutinou ve třídě, normalizuje to pro studenty.
Vysvětlete svým účastníkům jasně, že využíváte úkoly vyhledávání k podpoře jejich učení a také, že se jedná o strategii s nízkými sázkami. Stážisté nakonec přijdou očekávat, že v lekci přinesou úkol vyhledávání, protože se stane normou.
Pravidelná metoda vyhledávání odstraní aspekt šoku – není to popový kvíz, který by měl být na studenty. Můžete dokonce říct svým účastníkům, že další lekce, bude kvíz na určité téma, navíc minimalizuje sázky i překvapivý prvek a také poskytne účastníkům šanci připravit se na kvíz na vyhledávání, který si musí přát udělat tak učinit .
Odstraňte časovače a žebříčky
Na internetových nástrojích je spousta webových stránek pro kvíz v učebně. Nezapomeňte objevit kvízovou platformu, která vám umožní eliminovat a/nebo změnit časovač a také funkce žebříčku.
Existuje spousta problémů s časovači obavy a žebříčky:
Mohou motivovat stážisty, aby se spěchali k odpovědi na otázky. Ve svém spěchu nemusí velmi pečlivě zkontrolovat obavy nebo volby, stejně jako chyby, které nepřesné ukazují, co mohou nebo si nemohou vzpomenout. Neexistované obavy velmi pečlivě mohou stanovit do špatné rutiny, které je třeba se vyhnout. Poskytněte přiměřený čas pro odhlášení stážistů a pochopení otázky a potom čas na vzpomínku na odpověď. Přesně, jak dlouho bude trvat, jak si vyžádat informace z dlouhodobé paměti, bude záviset na vyhledávací výdrži (jak snadno je přístupné a vyhledávatelné informace). To se může změnit z rychlého i pozitivního stažení na pomalejší odpověď, což je odrazující okamžik špičky, protože vyhledávací výdrž je nízká.
U některých studentů může časovač obavy signalizovat tlak a také být spojen s testováním vysokých sázek, které se obvykle vyskytuje v časových podmínkách.
Žaderní desky mohou inspirovat některé stážisty k tomu, aby se potýkali se svými vrstevníky, ale musíme odstoupit od toho a místo toho motivovat stážisty, aby se soustředili na své osobní bests a také uzavírali určité prostory v jejich porozumění a také si vzpomněli.
Zpětná vazba s nízkým sázkám
Metoda vyhledávání se hodí k sobě i hodnocení vrstevníků. Dylan Wiliam (Hendrick a Macpherson, 2017) poznamenal, že „nejlepším člověkem, který si vyznačuje test, je osoba, která právě provedla test“.
Hodnocení vlastní i vzájemné hodnocení není pro instruktora nejen přátelské k pracovnímu vytížení (ačkoli je vyžadován dohled nad instruktorem i podpora), také nabízejí prvek s nízkým sázkám: posilují koncept, že úkoly vyhledávání mají zlepšit učení praktikantů, nikoli k tomu Údaje o hodnocení záznamu. Stážisté mohou při označení vlastních odpovědí pociťovat vyšší pocit řízení a také pochopit své silné stránky a také prostory ve znalostech.
Většina na internetové kvízové nástroje také poskytne studentům okamžité komentáře. Instruktor může samozřejmě dohlížet na soukromé výsledky a také se také podívat na data z pohledu třídy, aby zavedl typické mylné představy nebo prostory v porozumění, které mohou pomoci budoucímu plánování. Komentáře musí být bystré i informativní, jak pro praktikase, tak pro učitele, ale ne formální, náročné na pracovní zátěž nebo vysoké sázky.
Poskytněte šance na úspěch získávání
Při vytváření úkolů a otázek je zásadní přemýšlet o úspěchu vyhledávání i na výzvu.
Barak Rosenshine navrhl, že na základě zjištění výzkumných studií je ideální úspěšnost pro podporu úspěchu praktikantního praktikantu asi 80 procent. Tato část ukazuje, že účastníci objevují materiál, avšak jsou také zpochybňováni. Very Pečlivě přemýšlejte o úrovni obtížnosti a také se ujistěte, že obavy jsou žádoucí, s šancemi na úspěch vyhledávání. Odpověď na obavy správně i vyvolávání informací během vyhledávacího úkolu může být nesmírně obohacující, uspokojivé a motivující, navíc minimalizovat úzkost – chceme, aby naši účastníci přijali i uvítací metodu vyhledávání uvnitř i mimo učebnu.
Žádné sázky
Můžete dokonce vzít aspekt nízkých sázek o krok navíc tím, že úkoly vyhledávací metody skutečně provádíte žádné sázky, odstraněním bodů i skóre, což se zaměřuje pouze na vyvolání materiálu bez jakéhokoli skóre, známek nebo značek.
Další metodou pro provádění úkolu bez sázek je s anonymitou. Na internetové nástroje, jako je mentétor, jsou k tomu, aby vložili své jméno – prostě se dostanou do kódu dodávaného instruktorem a poté odesílají své odpovědi. To může být občas odrazující jak pro praktikant, tak i pro učitele, protože nechápou, k čemu akce patří (pokud se to zvláště zeptalo). Opět to však může být výhodné pro poskytnutí zavedení třídy snímku. Ještě jednou metodou k anonymickému vyhledávání úkolů je instruovat účastníky, aby využili kvízové jméno (například fiktivní znak). Tímto způsobem stále přinášejí akt odvolání, ale anonymita se snižuje nebo může dokonce eliminovat jakýkoli druh úzkosti spojené s vysokými sázkami
Tento blog napsal instruktor a autor knih o Chorvatská fotbalová reprezentace Dres vyhledávání Kate Watford FC Dres Jones. Nezapomeňte ji dodržovat na Twitteru @Katejones_teach.